以下是洪蘭洪教授（中央大學認知神經科學研究所所長）在天下雜誌發表的全文。
港、陸大學跨海搶人才，但台灣學生感受到國際競爭的壓力了嗎？
看到香港城市大學來台灣招募好學生並提供十萬港幣的獎學金，真是心裡一驚，「十年河東轉河西，莫笑窮人穿破衣」，以前是香港學生來台灣讀書，現在是我們去香港讀書了。
這也難怪，現在全世界的大學都在搶人才，因為十九世紀的財富在土地；二十世紀的財富在勞力；二十一世紀的財富在腦力，列強因殖民地而致富，我們也因加工區做代工而經濟起飛，現在更要靠創意來致富了。因此各大學祭出各種優惠條件，網羅第一流的人才，甚至派出「學探」，像星探或球探似的，去全球尋找。在國際競爭這麼激烈的時候，我們的大學生卻沒有感受到這股壓力，令人擔憂。
最近去一所台灣最頂尖的醫學院做評鑑，發現上課秩序極不好，已經打鐘了，學生才姍姍來遲，進來後，有人吃泡麵、有人啃雞腿、有人打開電腦看連續劇、有人趴在桌上睡大覺。打手機、傳簡訊的就更不用說了。遲到的同學不是悄悄在後面找個位子坐，而是大剌剌走到他座位的那一排，叫坐在外面的同學起來讓他進去，絲毫不尊重同學的上課權。想不到現在連音樂廳、戲劇院開始表演了都不准進場，怕侵害到觀眾和表演者的權益，知識的殿堂反而更隨便，自由進出，好像菜市場，視授課老師為無物。我看不下去，起身離開，後來好奇，再回去看原先睡覺的同學有無醒來上課，結果發現不但原先睡的沒起來，又陣亡了更多。假如這是我們大學生的上課態度，我們拿什麼去和別人競爭？
學生也應該「敬業」
就業最重要的是「敬業」，因為那是一種負責任的態度，在早上八點的晨會，我們發現醫生們不但遲到，連白袍都沒穿，當然也還沒去巡病房。醫生的責任是照顧病人，以往是七點先巡病房，八點再來晨會，現在即使來了也是坐在最後面做自己的事，紀律的鬆散令人咋舌。看到這個現象，就了解為什麼台大的校長在歡迎新生時，講的不是如何立志做大事，而是晚上不要熬夜、不要翹課、要替媽媽洗碗……，這些是我們對小學生所講的話，假如大學生要這樣教，我們的大學生還叫大學生嗎？那種「風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心」的讀書人抱負到哪裡去了？
敬業是個最基本的做事態度、是個操守，不敬業的人，能力再好也不會成功，對醫生來說，還會害死人。學生的敬業就是做好學生的本分，父母出錢讓我讀書、國家出錢蓋了教室、買了儀器栽培我，我要好好學習，這不是八股，是做學生的基本要求。如果不想讀，何不把機會讓給想讀的人呢？ 尸位素餐是最可恥的。
看到學生浪費他們自己的生命，也浪費國家的資源，就很難過，曾經有人擔心我們下一代會去別的國家做台傭，假如我們自己不覺醒，這個擔憂就可能不是杞人憂天了。
天下雜誌 @ http://www.cw.com.tw/
先說說「十年河東十年西，莫笑窮人穿破衣」這句話，先再多看一篇報導：
【聯合報╱饒淑珍／企業職員（台北市）】
2009.03.27 04:37 am
「十年河東十年西，莫笑窮人穿破衣」這話是小時候常用來自勵的，沒想到，在有生之年就讓我看到實景實境了。
一九八九年六四發生後第四個月，我第一次進大陸，到人民廣場時還留有幾分肅殺的詭譎空氣。筆者參加的那一團的人都是鐘錶公司招待的鐘錶界老闆或老闆娘。鐘錶業在那時還是個不錯的行業，相對地，成員中或許是某些鄉下的店家老闆娘，總是透露著一些不可一世的氣味。
不可否認的，大陸人那時沒有錢，可是卻有台灣人欠缺的文化感。在上海時的地陪，就有著文人的氣質，當他在介紹上海菜的切工細緻、名氣與特色時，有位俗不可耐的太太，出其不意地大聲冒出她濃重的台灣腔，打斷地陪的介紹：你們的菜有什麼了不起，我們台灣的菜都是鮑魚，魚翅，比你們的好太多了。當下空氣凝在那兒兩秒鐘，地陪的臉有一抹很受傷的痕跡與隱忍。我只覺得好丟臉，有需要這麼惡狠狠地去把人家比下去嗎？
物換星移，河東河西已各自互換了一輪了。如今，人家來到這裏觀光，不可同日而語，我們有什麼好不滿的。當年的台灣人，難道不曾到過人家的地盤去耀武揚威過嗎？
讓歷史的歸歷史，政治的歸政治吧，我們小老百姓們，就安份地掙我們該掙的觀光錢，不要再去想那些什麼民族情懷了！肚皮要緊哪！
【2009/03/27 聯合報】@ http://udn.com/
其實對教育的不同觀點都是見仁見智、各有所長。而台灣大學會有今日這些問題也非三日之寒，當其他享譽國際的大學都在招收來自五湖四海、各個列強國家的優秀學生的同時，台灣大學卻還在招收菲律賓、大馬、印尼、印度等開發中國家的學生，而這些學生也會間接影響本地學生的學習意願。某日聽到台大學生說了一句話：「小黑黑成績這麼爛，卻拿全額獎學金，那我們認真的要死是算啥屁！」這當然只是我隨意舉的一個例子，或許也並非最主要的問題點，但卻值得校方注意，對於獎學金務必「賞罰分明」、「寧缺勿濫」的態度，切莫只為了「把年度預算花完，以免被教育部收回去」而浪費了國家整體的教育資源。
來說說另一個問題點：老師不夠認真。千萬不要看到這句話就以偏蓋全、一竿子打翻一條船，請繼續看下去。「系上、所上哪些老師是比較認真的老師？」「要找哪一種老師才對未來研究和就業有幫助？」這兩個問題是很多剛進研究所的研究生會詢問學長姐的問題，得到的答案不外乎：「某某老師比較認真，因為他國科會計畫很多。」「某某老師國際知名，跟著他出國機會很多」......等等類似的回答。問題來了，當一個老師把心思放在接計畫案、從事校際合作、跨領域整合時，如何把教學品質做到好？而當一個國際知名的老師常因國際會議必須請假出國時，又有誰來負責教學品質？
Answer 1. 找人來演講：「嗯...有便宜又可以報公帳的嗎？」
Answer 2. 不然，助教該你上場了：「嗯...各位同學，今天老師有事不能來上課，今天我們來影片欣賞。」
這樣的教學情況，在台大少見嗎？顯然並不少見。當學生有預期心態，老師上課會打混，或是只念投影片考試就可以PASS，這種情況下學生很難認真的學習。
再來談談台灣大學助理教授、副教授們所最在乎的升等評鑑。教授升等的審查除了學術發表著作，另一個重點就是教學項目，而教學的評鑑居然非關教學品質，而是僅僅在乎開了幾堂課、收了多少學生！教學意見調查表卻只讓老師們拿回家參考墊菜墊湯用。（這種印出來了紙本，我曾經在發下來的一年多後用來當泡麵下的墊子XD）教學好的老師會接受表揚，然後出一本書發給學校所有老師當教學指導手冊。「沒空沒空，接國科會案子哪有時間看，沒空沒空」「我堂堂一名教授，還要人教我怎麼教書嗎？」...最後，這本書也是墊在泡麵下。其實簡單一點的方式，就是讓教學評鑑列入教授升等的考量，不一定要佔評分比例，但必須列入是否升等的參考，這樣才會讓教學品質提升，畢竟教授以前也是學生，不逼一下是不會努力的。
科科學人
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